题,制定子课题研究计划、方案;尝试选用相关策略,设计朗读活动并在教学中验证,开展教后反思。2.研究时段二(2012年8月至2013年7月)(1)运用“实践—反思—合作—研究”的思路,分组开展课堂观察研讨活动,专家参与,指导教师用理论分析教学活动,写反思札记;(2)开展案例研究,探究提高学生朗读能力策略的运用,围绕“教学设计—课堂观察—反思总结”螺旋上升方式开展活动;(3)组织教研沙龙,交流研讨同课异构教学中提高学生朗读能力的策略的整合效果,进行案例分析;(4)初步研讨、反思指导朗读策略的适切性和针对性,评估整合成效;3.研究时段三(2013年8月至2014年7月)(1)反思、交流、评价提高学生朗读能力的策略运用的实效;(2)教师个人和子课题组反思、总结运用朗读策略的典型案例和经验。(3)引导教师总结提升学生朗读能力策略落实中的得失和经验;(4)分层次交流,课堂教学反思,汇编成集。(三)研究结题阶段(2014年8月至12月)(1)分组自我评价,整理研究成果;(2)撰写研究报告,完成结题工作。九、预期的研究成果1.《教学反思集》2.《教学案例集》3.《教学论文集》4.《学生朗读音像光盘》十、研究组成员及工作职责:组长:于静 成员:谢新敏、王月芳、王玉珍组长职责:①负责子课题研究的日常管理及具体实施工作。制定子课题研究计划,撰写子课题研究实施方案、阶段性工作总结。②负责子课题研究过程性资料的搜集、初审、整理工作。 ③对本组的课题研究工作及时反馈、评价。④负责做好课题组与本组成员的问题、协调工作。⑤做好研究记录。成员职责:①进行课题研究的具体实施,积极撰写反思、案例、教学设计、论文。②带动本年段的其他教师积极参与课题研究,发挥辐射作用。音像资料员:胡 鹏 主要负责课题研究过程中音像录制、收集、管理工作。 前一篇:“提高农村小学阅读教学实效性策略的研究”阶段性计划后一篇:没有了
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