,这时教师如能抓住时机,针对学生思维过程屮矛盾冲突,适时针对性提问、打开思路、促进问题的解决。(5)问题只有开放性的策略。提问要具有开放性,有些问题的答案是可以明确的,也是唯一的。这样的问题,只要一个学生作出正确回答,其它学生就没有发言的机会了。这对于那些特别想发言又没有得到发言机会的学生來说,实在是个不小的打击,如果经常这样,他们就会对课堂发言失去兴趣,相反提问具有一定的开放性,不仅增加学生发言机会,而且也有利于激发学习积极性,除此之外,开放性问题对于学生的思维品质的培养也有很重要的作用。(6)问题具有创新性的策略思维的创造性,是一种不囿于常规,而又合乎逻辑规则的全新的思维方式,培养学生创造性思维并具有思维独创性,教师除了要善于提供“鲜活的思维素材”外,首先自己要有强烈的创新意识,在这种强烈的创新意识的驱使下,设计出打破冏有的思维模式,产生丰富想象力和独特新颖的解决问题的方法。3、进行实验课的展示交流评估小结,完成资料的收集整理。在总结了课题组课堂提问的策略后,研宄成员又开始新的一轮的研讨,在上交流课吋,尽量把形成的提问策略贯穿于课堂教学中,并进行了大量资料收集整理工作。二、存在的问题。通过研宂学习探讨,我们的数学课堂提问的有效性形成了初步的有效的策略,但仍存在很多问题。1、?课堂提问还有过去习惯性的不好做法。2、?提问目的性不是很明确,总结出的策略贯彻的还不是很充分。3、?课题研究以来,我们在不断摸索、探究中收获了点滴经验,形成了一些较为成型的做法;也有困惑和挫折,如:如何用发展的眼光来评价学生的课堂学习行为等等。三、今后的工作。1、?继续狠抓教学研宄,在这次研究的基础上长期深入地进行课堂有效提问的研究,学习课堂有效提问的更多高效的策略。2、?虽然在研究的道路上取得初步的研究成果,但是我们的研究还较肤浅,课题研究深度还有待进一步加强,还需要扎扎实实地把课题工作开展下去。
全文预览
