时间,让学生独立完成本课的练习和作业。其目的一是检测和巩固本节课的所学知识和技能;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及学生当堂所学知识“当堂清”,做到作业“节节清”是极为有利的。Р教师可以通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了学习目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同时设计的作业低起点、多层次,可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式,满足所有学生的不同层次的需要。具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线:一条是学生的自学和练习,这是明线;另一条是教师的适时的和必要的指导、点拨与精讲,这是暗线。Р“先学后教,达标训练”有效课堂教学模式的特色还体现在它对于“学--教--练”三者的交叉、循环、整体的时间安排上,实现了学生的主体地位和教师的主导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质、提高课堂教学效率,推动素质教育进程,都会起到积极地作用。同时为学校的可持续发展奠定坚实的基础!Р以上是我们一、二年级数学教师对“先学后教—达标训练”高效课堂教学模式的基本阐释,当然,目前也有许多学者、专家对有效课堂教学模式进行论述;许多的观点存在相似之处。但是,我们所谈及的高效课堂教学模式,仅仅是我的初步思考,只是在听取了洋思的高效课堂教学经验介绍后,才更加坚定了探讨“先学后教—达标训练”这一教学模式的决心。
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