义的问题。首先,教师要对学生的提问表现出极大热情,不能置之不理或做简单的结论性回答。要帮助学生建立起自信心,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。提供机会让不同的学生都有机会得到展示,在原有基础上有不同程度的发展,让学生意识到自己质疑水平的提高。其次,让学生评价,如学生在评价时可根据前面同学不同的说法作不同的评价:前面同学说得好,学生就说:Р“我非常赞成(欣赏)他的想法!”说得不完整的,学生会说:“我可以给他补充吗?”或者说:“我给他提个建议!……”如果前面学生说错了,就说:“我对他的说法有意见……"这样学生在评价其他同学时,也学会善于发现问题,并提出问题。最后,还要建立学生提问记录册,在学生小组中进行评价,组长专门有一项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期总结评价挂钩。Р五、激励学生的创新Р在学生的作业上,以培养学生的审美能力及创新能力为目的,在作业的实施中,发挥学生的创造性,提高扩展学生的实际动手能力,进而变被动的作业为有特色的充满主动性的创造表现活动。我认为:教师作生硬的“示范”及“改画”把学生的思维纳入一个框框之中,作业千人一面,这不利于对学生创新性思维的培养。而应做到:启发学生的思维,开拓思路,让学生的个性化创作性思维得到充分的表达和发挥,提倡学生富有个性的作业。在作业的形式上,根据教学内容采用多种形式,如明确作业设置学习内容的目的性,如何根据心理、生理实际情况提出注重趣味性和循序渐进具体的作业份量。培养学生的动手能力,有效地发展学生的个性、创造性及审美意识,避免出现强调性地统一要求的临摹或制作,陷入概念化的作业.Р学生是最重要的教育资源,学生的精神生命是教育教学的优质资源. “以学生为主体”这一生本教学理念,在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向,只要我们坚持“生本”理念我们的课堂教学将会迎来一个新的春天。
全文预览
