喜悦、教师也能发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题,从而进一步改进教学和指导学生。Р 基本模式的变式Р 以上的“六步三查”操作模式不是固定不变的,可以“先谈后导”“先练后讲”的基本特征是不能变的,这只是一个基本模式,因教学情况是不相同的,生搬硬套一个模式很不科学,应根据教学不同的内容,不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。Р 怎样出示尝试题Р 尝试题能对学生学习产生好奇心,激发兴趣,所以要根据学科的特点,年龄和知识结构,合理提出问题,即就是为学生尝试活动提出任务,进一步确定尝试的目标,迫使学生进入问题情境中去,才能激活学生思维。问题是教学的基础,是师生交往信息的核心,是尝试题教学的起步,是学生获得成功感的起步而起步的得失将会直接影响全局,之所以教师设计尝试题难易更要适度。这是尝试教学的关键环节。Р 怎样指导学生自学课本Р 出示尝试题后,教师要进行启发谈话,要采用多种多样、新疑有趣,有进要出其不意,才能激发学生自学课本的兴趣,有了这个兴趣和爱好,学生才能起到主体作用,才能充分发挥思维,同时教师的主导作用和课本的示范作用三者才能紧密地有机地结合起来。自学中教师要先作指导,重点看什么,结合插图,说明,要求解决什么问题要结合学生差异,采用“扶着走”或“领着走”的方式,适当讲解,扫除自学中的障碍,使学生自学成功。Р 怎样讨论与讲解Р 自学尝试题后,要求学生说出解题思路和方法,才能验证自己尝试题的正确性,运用所教的方法,得出的结论,才能做对尝试题,才能解决本节课的教学重点,容易做错的地方,是学生学习感到困难的地方,提出讨论,教师纠正做错的原因,这也就是本节课教学难点,教师讲解时要对学生在尝试题中进行正例和错例进行评讲,分析做对的道理和做错的原因,要有针对性的讲解,抓住重点不放,分析难点清晰,师生之间应急时信息反馈,重点讲解,确保学生系统地掌握知识和消化知识,从而达到学生乐学。
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