保教育活动的老师比较少,只有9人;其中在社会领域中开展的有50人;语言中的有45人;健康领域的有30人。幼儿教师认为环保教育就是在科学领域中进行教育活动,在其他领域的课程中设计环保教育的老师比较少,因为不少幼儿教师认为在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学领域的总目标是:“爱护动植物,关心周围环境,珍惜自然资源,有初步的环保意识”,所以,只有在科学领域才涉及,这就显得环保教育课程比较零散。Р(二)幼儿教师的环保认知及培训情况Р1、幼儿教师对环保的认知Р 幼儿教师对环保教育的了解情况是对幼儿进行环保教育的基本条件之一,有了深层次的了解,教师才能更好的给幼儿传授环保知识。因此,笔者对幼儿教师对环保问题的认知情况做了整理,用图表示如下:Р 图5:幼儿教师环保教育认知图Р从图5中可以看出,目前,大多数幼儿教师对环保教育知识不了解。只有33%的幼儿教师听说过并对幼儿环保教育了解;有24%的幼儿教师是没听说过但很想了解;还有大约43%幼儿教师是听说过但又不了解的;没有老师是没听说过也不想了解的。因此,幼儿教师的环保知识还需要加强,加大幼儿教师对环保认知Р的了解是非常有必要的。Р图6:幼儿教师对垃圾的分类情况表Р在幼儿教师的日常生活中,幼儿教师的日常环保行为认知也会对幼儿造成潜移默化的影响。例如:幼儿教师在看到分类垃圾箱时,少数幼儿教师会将垃圾进行分类,大部分的教师是直接丢垃圾箱,不管是可回收还是不可回收。,在幼儿教师的日常环保行为中,在丢垃圾时,会对垃圾进行分类的只有28%,不会对垃圾进行整理的却有占了52%,甚至还有20%老师会看情况,有时候会分类,有时候也是跟着其他垃圾一起丢。这说明在日常生活中教师的环保意识相对薄弱。Р2、幼儿教师开展环保教育的培训情况Р 幼儿教师进行环保教育,应该具有环保的专业知识,专业的环保教育知识可以通过一些环保教育培训来。Р 图7:幼儿教师环保知识培训统计
全文预览
