了解的基础上, 进行分流学习更有利于学生的发展。专业型研究生的培养年限可以适当缩短, 通过两年的专业技能学习就可毕业, 而学术型研究生的培养是向更高阶段的过渡, 可以定为三年制, 如果学生表现优异也可以提前申请毕业。学生在学习和科研的过程中, 实行导师组负责制, 学生论文方向、开题报告、中期检查、毕业论文的撰写都要在导师组的共同指导下完成,导师间可以充分交流和合作,取长补短, 共同指导学生。同时在注重研究生综合能力培养的前提下, 要大力培养研究生的敬业精神和团队合作意识, 使学生在一个有竞争又和谐的氛围中发挥出自己的个人潜能,以便更好地服务于社会。作为高等教育的一个重要阶段, 研究生教育就是要以社会发展需求为目标, 针对研究生教育中出现的问题, 在实践中不断探索和研究改革的方式方法,使我国研究生教育体系更加完善、合理,同时提高教育水平,使研究生成为知识和技能全面发展的高素质,高品质的优秀人才。参考文献: [1] 马珩. 研究生教育与培养模式的改进[J]. 教育教学论坛, 2015 , (7): 53-54. [2] 袁熙贤. 论我国研究生教育发展的现状及未来[J]. 教育教学论坛, 2011 ,( 24): 154-155. [3] 黄瓒. 对我国研究生素质培养的思考[J]. 中国研究生, 2003 ,(1): 39-41. [4] 徐吉洪. 基于创新能力提升的地方高校研究生培养机制改革[J]. 浙江工业大学学报:社会科学版, 2011 , 10(4): 447-451 , 467. [5] 郑宏宇, 王淼, 司林波. 高教大众化发展阶段下的研究生教育体制改革和发展策略研究[J]. 中国石油大学学报:社会科学版, 2009 ,(3): 106-109. [6] 付小艳. 美国研究生教育的多样性及启示[J]. 黑龙江教育: 高教研究与评估, 2015 ,(6): 32-34.
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