其深刻理解,且有新的深一层的认识,提升学生解决问题的能力.(一)?在备课时,要对复习的内容及目标十分明确,既要明确知识和复习目标,又要明确能力训练目标,这些都不能脱离学生的实际基础水平.设置复习起点要把握好两个原则:一是起点低,人人均可参与;二是开放度大,对不同基础的学生均有不同的要求,人人都有挑战.例如在复习二次函数时可以把例题设计得梯度大些,这样不同学习水平的学生都可以得到练习和提高.这样由浅入深的题型适合不同学生去解答,相信只有把复习教学目标的定位设在夯实基础前提下,提高学生能力为重,这样才能做到不为考试,赢在考试.(二)?将数学生活化引入复习课堂的策略将数学生活化引入复习课堂,以生活化的数学为主线,再度唤起学生探索知识的热情,让学生经过观察思考,激活学生原有的知识情感,这样不仅能进一步激发学生复习数学的兴趣,而且有利于帮助学生对知识理解的内化,系统整合知识,加固知识结构框架强度,提升学生的思考能力.3.依据分层原则“加调料炒冷饭”的策略选好有层次性的复习题,教师自编复习题,将有关数学“调料”__基础知识、基本技能、基本方法与数学思想融入其中,教师对有层次的题目引导学生去分析、探宄,提高数学悟性和运用规律的能力.教师可以经过层次性典型例题引导学生反思,本题复习了哪些知识点?重温了哪些数学方法?体现了哪些数学思想?哪里可以引申变式?把问题交给学生,让学生去反思.【参考文献】[1]伊晓伟.巧设“悬念”激发学生的学习动机[J].金色年华(下),2012(10).[2]崔晓.批改作业方式小议[J].科技资讯,2012(13).[3]莫树文.浅谈农村学校数学作业的批改[J].成功(教育版),2013(7).[4]彭洪庆.浅谈初中数学作业的批改[J].读与写(上,下旬),2014(18).[5]周美兰.数学作业批改实效性的策略[J].课程教育研宄(新教师教学),2014(17).
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