学《伟大的悲剧》一课时,教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来,然后通过阅读分析去解决这些问题,当这些问题通过学生动口、动脑得以解决后,学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力,真正成为学习的主人。可以这样说,在语文课堂教学中,有了微课的加入,学生的多种感官被调动,他们全方位地参与到学习中去,学习的积极性被激发出来,课堂教学变得生机勃勃、充满活力。Р 3.“双师教学”放飞想象的翅膀,让学生在互动中学习Р 语文博大精深,许多内容只可意会而不可言传,可感悟而难于表达。所以在教学过程中,构建教学内容的理解,要引导学生各抒己见、深刻体会,鼓励学生发表不同的见解,让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下,让学生仁者见仁、智者见智,在教与学的互动中,大胆想象,积极思考,创造性地解决问题。并在课堂教师的引导下,根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解,对有异议的问题交流讨论。有了微课的辅助,课堂气氛活跃开放,学生的自主学习空间变得更广,思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花,课堂教学充满生机。Р 总之,要让“双师教学”辅助下的语文课变得丰富多彩,变成学生学习的乐园,让学生的个性得到张扬,让语文课堂充满活力。Р 三、对“双师教学”模式的思考Р “双师教学”模式探究还只是一个起点,是一种探讨性的思考设计和实践摸索,还有许多很具体的问题有待深入研究。如何合理设计课堂教师与微课教师之间的整合,如何有效控制课堂教学的整体结构,如何使双师课堂模式逐步成形并完善成熟,如何制定可行性的方案,“双师教学”是否会增加教育成本等等,都要值得我们去思考、去研究、去探索。Р 参考文献: Р [1]杨江.近十年国内语料库语言学研究中的若干问题综述[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2008(1). Р [2]钱理群.钱理群语文教育新论[M].华东师范大学出版社,2010.
全文预览
