是很难管理也是必须管理的。传统的管理一般是数课时、填表格、打分数,这样过于细化死板。应该实行制度管理和人本管理相结合,逐步由钢性的制度管理向弹性的人本管理转变,努力创设一种宽松的备课环境。少做硬性要求,多给人文关怀;给备课组自主权,发挥备课组长协调安排作用;让教师备课不是做文章给别人看,而是创作真正意义上的高质量教案;进行备课竞赛和评选优秀教案及最佳备课组等激励活动。2、改革评价制度,加强备课监控。教师备课模式改革,归根结底是备课评价制度的改革和备课的监控。要建立健全科学有效的教师备课评价制度和监控机制,发挥正确的导向作用。第一,改变教案检查内容。改变以往注重教学进度是否完成、教学环节是否齐全、教学过程是否详细、设计板书是否美观、文字书写是否工整的作法,着重从教学理念、教学目标、教学重难点、教学思路设计等方面加强检查,强调对学生主体地位的体现,突出个性化创新,肯定、鼓励独到见解。第二,改变教案检查方式。淡化书面检查,减轻因定期、频繁检查给教导处、备课组的压力,注重课前调讲,注重随机抽查,及时评价,正确指导,促进教师成长。第三,检查备课教案向以听课代替检查转变。将大力抓备课教案、检查备课打分转移到听课上来,通过听课窥视备课情况,藉此评价教师备课,不管教师用哪种备课方式,都以实践(课堂教学)检验为标准,体现备课是为了上好课的终极目的。加强教师培训,提高备课水平。组织教师参加学习和培训,正确、全面解读新课标、新教材,引领教师了解新的备课方式、方法,正确把握教材以及课程实施的相关策略,提高教师备课水平。(四)建立教师传帮带体制。教学经验丰富的骨干教师、学科带头人是学校教育教学的财富,建立校内将是传帮带及送教下乡体制,明确骨干教师、学科带头人与经验欠缺、能力较低的教师之间的挂钩,建立城镇学校与农村学校尤其是与偏远乡村学校的帮带关系,以强帮弱,以强助弱,提升教师教案写作水平和专业能力。
全文预览
