,音标教学是英语入门最基础、最关键的一步。在音标教学中,我让学生大胆地练习拼读,并逐步教给学生如何利用读音规则、单词构词规律,如词根、词缀等来记忆单词的基本方法,突破单词记忆的困难,同时,在教学过程中要善于积累英语词汇教学行之有效的方法。大量的事实证明,学生只有掌握了一定数量的词汇,他们才更愿意去表达。Р 五、更新观念,手段多样化,感染学生学习英语Р 英语教师要不断适应社会发展的需要,不断更新教学观念,坚持用英语教学,尽量用标准的英语教学,针对不同层次的学生选择难易程度不同的口语练习,建立英语的思维能力,多鼓励学生模仿录音,用英语交流和传达信息,引导学生利用合理的交际策略来逐步提高口语表达能力。为了适应大容量、高密度、快节奏的课堂教学要求,我根据不同的教学内容,采用实物、图片、简笔画、录音、幻灯、多媒体等多种教学手段进行教学,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发他们的求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现任务型教学目标。Р 综上所述,针对外语教学而言,互动不仅有利于教师更好地完成任务型教学,也有利于学生语言水平的提高,教师只有将自己的“独角戏”转变为师生之间的“交响乐”,让互动成为课堂的主旋律,努力实现课堂的意趣相投,默契配合,才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。Р 参考文献: Р [1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究究[J].比较教育研究,2001(4). Р [2]胡春洞.英语教学法[M].北京:等教育出版社,1990. Р [3]程俊.对学生主体参与教学的思考[J].教育探索,2003(2). Р [4]Long M H.Native speaker/non native speaker conversation in the second language classroom[A]. Р (责编金东)
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