题”; 鼓励的话：“好好想想，你一定会成功的”；方法指导：“注意答题规范”、 “注意从三方而回答，不能遗漏呀”等，这些提示语主要体现一种和谐、 РР关怀的氛围。Р2•作业的内容一一善良的内涵。教师在设计题目时，不能把学生看成 是做作业的机器。首先，作业量要适当。适量的作业，学生会认真对待， 兴趣盎然，事半功倍。其次，作业要典型。题目要精选，学生做作业能以 一当百，不能布置机械、重复、惩罚性的作业，不能让学生望而生畏。再 次，作业要有梯度。教师可将作业设计成基础、中档、较难三个等级，要 求基础题所有学生必做，中档、较难题学生可根据自己的学习能力自由选 择，这样既让学困生有成就感，树立学习信心，又能让优秀学生“吃得饱、 吃得好”，从而激发所有学生的学习积极性。Р3•作业的批改一一知心的朋友。教师可充分利用作业在师生之间传阅 的机会，借作业完成情况，对学生作业给予简洁的评语。评语可分为四类: 一是鼓励性评语；二是指导性评语；三是警示性评语；四是询问性评语。Р总之，评语应遵循针对性、客观性、鼓励性、明确性等原则。作业必 须是对学生的学习活动有所指导和帮助，因此布置作业绝不是灵机一动、 信手拈来的，而是要充满创造性、艺术性的。要成为学习热情者，需要童 趣性作业；要成为问题的探索者，需要探索性作业；要成为知识的实践者, 需要生活性作业；要成为学习的成功者，需要层次性作业；要成为学习的 主动者，需要自主性作业；要成为知识应用的创新者，需要开放性作业。 新课改本着以学生发展为本的教育教学理念，着重培养学生的创新精神和 实践能力，使学生具有I才I队合作精神和探索能力。如何让作业在实现这一 目标中发挥更好的作用、在减“负”不减“质”的基础上发展索质教育, 值得每位教师深思。РР（本文系甘肃省深入推进普通高中新课程实验专项课题《屮小学牛家 庭作业现状调查与改革研究》的研究成果之一）Р编辑：陈富祥
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