范围窄,虽有说的欲望,但却缺少说的内容。为此,在教学中针对学生表演兴趣高,让学生把生活中的经历表演出来,把电视上看到的感兴趣的内容表演出来,使学生看表演,练说话,以便有话可说。例如,一年级学生刚入学,单纯让学生说见到的事,他们缺乏观察能力,缺少兴趣,为此,针对小学生对游戏的爱好,我利用早读课的时间,让学生看课件,每人学一个有趣的动作并表演出来,让他们把观察到的表演说出来。同时利用综合课、阅读课在班级表演画嘴巴、击鼓传花等游戏,让学生在游戏中练说,在游戏中增长知识。小学生说话的最大缺点,就是说话时抓不住重点,叙述时眉毛胡子一把抓,如同记流水账一样,为让学生叙述时抓住重点,笔者设计了这样一节说话课,在教学看图学文《乌鸦喝水》,指导学生按顺序观察图画后,没有让学生说,而是让学生自由结组,把图上内容表演出来,选择好的一组在全班表演后,再练习说。这样,由于学生进入了情境之中,感受并体会到当时'‘乌鸦喝不着水”时,那种着急的内心、动作、神态的痛苦情境,后来又是怎样喝着水的。由此不仅抓住了重点,而且条理清楚地说出了它的心理活动。总之,教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法,采取能提高学生能力的教学手段,让他们在轻松、愉快的氛围中学习语言,让孩子们自由活动、自由表达,这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。无论何种学习,教师教学都应以兴趣导入,抓住学生的心理特征进行教学,让学生通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练,无论画面内容如何,也无论是几幅图的看图写话学生都不会觉得无处下手了。在教学中,笔者深深感到初学写作要从小着眼,千万不能贪大贪长。“不积珪步,无以至千里;不积小流,无以成江河”。只有扎扎实实地练好基本功,才会收到事半功陪的效果。参考文献:[1]教育部•全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版集团,2011.
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