是趁队长看不见的时候偷偷地往嘴里放几个花生粒好解解馋。”《一颗落花生》中最 3 后描写道:“我不怨天,也不忧地,更不恨人,我甚至感谢那恶狠狠的一粪耙子, 是它使我坚强! 使我成熟! 使我知道了世间的纷杂和险恶! 使我懂得了怎样去为人,怎样去做事。”通过总结教材内容后,将课外阅读的文章与教材文章进行对比, 写作的手法、文章风格、记述的顺序、表达的中心思想都有什么不同之处。除此之外,要想培养学生高效的阅读能力, 就必须帮助学生掌握合理的阅读方法, 运用高效的阅读策略, 主要包括以下几种: 预测、提问、推理和想象等等。例如, 如果你家的后花园也有落花生, 那么你会怎么评价它?或者你会怎样来写《落花生》这篇文章呢? 所以说, 教师要用心为学生布置好合理的阅读教学任务, 不能再采取传统的、简单的教学方式, 而应根据学生的特点和学习水平, 设计出适合学生的学习过程。综上所述, 随着教育的发展, 素质教育这个口号得到了越来越多的教育者的响应, 小学语文教师应当合理考虑学生的课业负担, 从而帮助学生减压, 提高他们的语文学习效率。在让学生完成预学任务的同时, 小学语文教师一定要关注学生所面临的课程压力, 我们一定不能仅仅追求学习数量上的第一, 而是要追求学习质量上的第一, 让这个学习过程尽量在课堂上完成, 从而提高学生的学习效率。如果小学语文课堂的阅读教学效率较高,那么学习的时间就会缩短,学生就能够有更多的时间进行拓展阅读, 从而提升阅读素养,提升语文学习兴趣。参考文献: [1] 时丽萍. 谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J]. 家教世界, 2013 (4): 261-262. 4 [2] 英小环. 浅谈小学语文课内外阅读有效衔接的策略[J]. 现代教育科学:教学研究, 2011 ( 10). [3] 王玮. 浅谈课内外阅读衔接的策略[J]. 科学导报, 2015 ( 11). 编辑李建军
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