不可预约的精彩推波助澜,激发了学生灵动的学习智慧。三、?抛砖引玉,拓展思维学生的学习受生活经验和原有认知的影响较大,当他们对教师提出的问题感到困惑、不知所措时,教师就应该抛砖引玉,做启发性的诱导,帮助学生拓展思维,找到解决问题的途径,从而达到“柳暗花明乂一村”的境界。例如:在学习了田忌赛马的策略后,笔者设计了一个“抓小棒”的游戏:有10根小棒,同桌轮流抓,每次只能取1根或2根,取得最后一根为胜。题目一出,大家都兴致盎然地玩了起來,但问到“怎样才能确保获胜”吋,热闹的场面一下子平静下來。显然,学生只限于玩而忽略了策略。为使学生既保持玩的热情,乂能深入思考,笔者对学生说:“老师也想和大家比一比,谁来试试?”有三个学生来挑战,但都以失败而归。这时,学牛:对笔者佩服有加,笔者就问道:“你们知道为什么老师每次都能获胜吗?这其中可有奥秘哦,谁发现了?”一个男生站起来冋答说:“先取1根的人,接下来要和对方凑成3,就能赢笔者心里暗暗高兴,这可是一个了不起的发现,于是称赞道:“你观察得很仔细,也很会思考,你敢用这个方法接受大家的挑战吗?”他很自信地说:“可以。”这一次,学生已经不是因为好玩而玩,而是智慧地运用策略。类似的策略研究在后续学习中大受学牛:的喜爱。这节课的成功不仅在于学生学会了某项策略,更重要的是通过教师的抛砖引玉,学牛探索并发现了其中的策略,获得了积极的情感体验。四、由衷赞美,升华情感理答是引起、保持和促进学生课堂学习的一种手段。当学生答问精彩时,教师要舍得用赞美的语言进行智慧地理答,这时的理答不仅仅是判断和认可,也是增进师生情感,提高课堂和谐的催化剂。因此,教师理答要发自内心、由衷而发。但是并非所有的理答都要用语言来回应,有时一个微笑、一个点头也会给学生莫大的鼓舞。充满爱意的肢体理答,能让学生从微笑的神情中得到鼓励,从默许的点头中获得自信,师生的情感也在这无声的理答中交融升华。
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