余味无穷。但怎样的拓展才会脱离“作秀”而达到成效呢?崔国明老师在《语文拓展教学的现状与思考》一文中一语中的:“真正的严格意义上的有信度的拓展应该是服务于课文教学的主题,有助于学生对所学内容的理解把握,能够有效地训练学生的思维的一种教学活动。”阅读的拓展点有很多,如:作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语文风格等等。教师要根据文章的特点进行有效的选择,决不能为了拓展而拓展,那样的课堂既“丢了西瓜,又丢了芝麻”,结果文本和拓展都成了浮光掠影,留不下只鳞片爪。Р八上课文《答谢中书书》,文字浅显,学生容易忽视其文本的魅力,于是我在最后环节设置了一个拓展环节:陶弘景笔下的景物均是山川中的平常之景,那作者又是通过怎样的组合使平常之景显出奇崛之美呢?请举例说说我们曾学过的诗文中相似的例子。Р事物的巧妙组合Р(1)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。(2)大漠孤烟直,长河落日圆。(3)杨柳岸晓风残月Р(4)鸡声茅店月,人迹板桥霜。(5)碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……Р2、词语的妙用Р(1)春风又绿江南岸,明月何时照我还。(2)星垂平野阔,江随大荒流。Р(3)感时花溅泪,恨别鸟惊心。(4)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹……Р通过这一拓展环节,学生不但体会到《答谢中书书》简单文字背后的奇崛之处,而且感受到了中国文字化腐朽为神奇的独特魅力,以及诗人们锤字练字的用心和苦心,真可谓一举二得!Р杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”而无法把握细节中的几个关键点的教育实践,更是低效的、浅薄的、空洞的实践,因此,关注课堂教学细节,优化关键点,既是教育教学智慧的体现,也是实现智慧课堂的重要因素。要实现智慧课堂下教学关键点的优化,我们教师不但要内外兼修,更需要对课堂中的“人”充满生命的关怀,在细节处见精神,于关键点上显功夫,让教师的智慧推动学生的智慧,从而成就精彩的智慧课堂。
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