长期保留下来缺点:容易受观察者主观影响而在选择所记录的行为时,有失偏颇。首先轶事记录法容易受偏见影响而选择所记录的行为,这种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而引起的。因为观察者认为是有意义,所以在记录中就带有偏向性。47、学前儿童行为观察的定义。学前儿童行为观察是对学前儿童进行的观察,是在对学前儿童的行为了解的基础上,对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解,以便调整教育行为和教育策略。学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察。学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方法。学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料。48、事件取样法的实施步骤。(1)选择所要观察的行为或事件的类型(2)对该行为下操作性定义或决定观察的主要内容(3)设计记录表格:可以采用符号和文字相结合的方式记录(4)观察时需要等候所选择的行为或事件发生,再作记录49、等级评定法中等级的表现形式。(1)数字等级量表。数字等级量表是以定义好的序列数字加到行为类别上,观察者(观察者)根据实际情况选出评定该行为最适合的数字。(2)图形等级量表。以一条直线来表示一个行为维度,观察者根据实际情况在直线上确定与观察对象的行为描述相应的点,并标上记号。图形等级评定不包含数字,但却依序由高至低排列。(3)语意区分量表。所谓语意区分,是以两个语意相反的形容词为两端,中间有七点等级评定(或是五点等级的)。50、连续记录中主观描述和客观描述的区别。“客观”表示由不带感情的句子去叙述,不做评论或先入为主的判断。“主观”的叙述是感情的、评论的叙述。“主观”和“客观”很难界限分明。“客观的叙述”是大家都可能接受的叙述,不会有许多疑义的叙述。正如看到一个表情,我们大家都觉得这是孩子表现尴尬的表情。而不会有人认为这是尴尬,有人认为很自然。“客观”表示被大家认定的事实,“主观”不仅表示个人的看法,还需要被“客观事实”来支持或证明。
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