师说话,孩子是主导者,老师是引导者。第三步静心,对于孩子的行为要直接询问,换位思考,直接评价孩子的行为,帮孩子理清问题。教师应看到,看懂,看透每个孩子行为背后的意义,幼儿应该在关注中安全快乐成长,教师在观察中提升专业能力。教研室李老师的点评,再次感受到教师应以幼儿为中心,从幼儿角度思考自己的行为。对于教育幼儿的理念要到位,什么是理念,理念就在《3—6岁儿童学习与发展指南》中,《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》是我们在教育教学活动中的指明灯,是方向,我们只有跟着《指南》走,跟着方向走,跟着孩子走,才能在教学中稳步前进。细想自己教学中,领导要求了,学习任务了才想起来翻翻看看,该考试技能了才临时抱佛脚,其余时间它总是被我冷落,打入冷宫,平常的教学中只是一味的按照自己的想法教学。“你不读书不学习怎么成长,怎么教育孩子?”是啊,孩子需要学习,我们老师更需要学习需要成长,我们只有自己“学富五车”才能给予孩子。幼儿是发育发展中的人,我们老师要带着自己专业的知识和技能观察孩子,真正成为儿童喜欢的引导者、支持者、合作者,与孩子共同体验成长的快乐。那么我们观察的目的是什么呢?仅仅是看孩子在干什么吗?显然不是,我们应该透过现象看本质。观察就是在幼儿的最近发展区评价幼儿的发展。评价不是单纯的按照成人的角度去评价孩子,而是应该遵循孩子发展的规律,科学的对孩子的行为进行评价。对于孩子的评价要抛开主观的判断,客观的分析,找到孩子形成问题的真实原因。教师对幼儿的行为观察就好比我们国家军事中的“核武器”,是教学中的重中之重。只有学会观察,才能对症下药。一粒种子播下,哪怕土地再贫瘠,也会努力生根发芽;一条毛毛虫缚进茧里,哪怕再痛苦地挣扎,也要破茧而出,寻觅花香!一个孩子,经由我们来到这世界上,也有自己的思想,有自己的力量......让我们一起发现他们成长的力量吧......
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