式、讨论式的教学研讨,如何调动学生学习的自觉性、主动性,激发积极思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现和创新。整体性、因材施教原则在实施过程中,注重全体学生创新能力的提高,注意学生个性爱好的培养,依据学生个体需求在精准教学活动中实施因材施教,促使优等生脱颖而出。情感性原则。情感是认识活动的“催化剂”,在精准教学中通过疑难问题的设计改革,让师生、生生合作,创设平等、融洽的师生关系,努力使每个学生做到“形入、情入和神入”。七、?研究方法与步骤1.研究方法:实验法、个案研究法、行动研究法。研究步骤:2018年10月至2019年1月,成立课题组,组织学习,申报研究方案,课题立项阶段;2019年2月至2019年11月,依据课题研究方案分步实施,课题实施阶段。2019年12月,总结研究成果,撰写课题研究总报告,结题阶段。八、?课题组人员分工李富强:着力抓好小学高段数学疑难问题精准教学的教改实施,构建小学高段数学疑难问题精准教学题库,汇编数学疑难问题精准教学微课程,努力做好本课题的实施、研究、总结和推广等工作。严伟民:构建出有利于学生创新能力培养与个性发展的省级精准教学系列微课程,组织实施、研究、总结等工作,外引内联,依托联盟优势,逐步形成具有一定科学性和符合学校实际的高段数学疑难问题精准教学体系。高翔云、秦权、张旭东:负责课题的实施与研究。九、?研充的评估阶段性检测。课题组对研究各阶段进行书面总结,课题组研究人员以论文形式进行交流(指数包括参与率、提高率、优秀率),申报并实施2018年度省级精准教学微课程,由我校教导处负责鉴定。自我评估。由教科室依据阶段性成果及研究过程中的得失,对课题研究情况进行综合分析,课题组完成实验总结报告。专家评估。聘请有关专家对本课题的研究情况与所取得的成果进行综合指导、评估与鉴定。参考文献:王玉秀《如何开展精准课堂教学》[J]2016.34.(8)
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