有的方式,分析成因,寻求实验的突破口。案例研究法:对其他教师口算课堂教学实例的反思分析,制定解决的方法,最终形成有效的教学途径和方法。集优法:收集整理课题组数学教师及其他教师口算课堂教学的案例,有效地解决课堂教学中问题,形成优秀案例集,成为提高口算课堂教学的范本。 经验总结法:在对口算教学案例研究的基础上,认真总结,将课题研究中形成的经验,进行梳理,撰写有价值的专题论文,课题研究报告,让课题能够得以推广。(4)研究步骤:A、研究准备阶段(2015年9月——2016年1月):①搜集、整理有关资料进行文献研究。②撰写课题实施方案,落实好子课题及课题组成员。③撰写开题报告,召开课题开题论证会;④根据论证意见修整完善课题实施方案,作进一步的落实。B、实践研究阶段(2016年1月——2016年6月):①通过深入教师课堂听课,召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式,了解数学课堂教学中的现状,制定研究目标。②课题组定期参加各种学习和培训,树立反思意识和培养习惯,探讨反思途径和方法,加强案例收集,及时反思。③邀请专家指导,积极实践,初步开展课题研究,并进行阶段性总结。深入课堂,进行听课评课活动,落实研究过程。C、成果总结阶段(2016年6月——2016年10月):①开展研究活动,在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上,研究制定小学低年级口算教学方案,进行课堂教学实践。②通过对比,整理筛选有效的教学策略方案,指导教师积极运用。。③归类整理实践情况,分析研究有效的教学策略,撰写低年级口算的课堂教学案例。④组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例,撰写相关论文。4、课题研究预期成果(如:研究报告、教学案例、教育叙事、教育教学论文、经验总结等)(1)《小学低年级口算能力现状的调查分析》;(2)《小学低年级口算教学策略的研究分析》学校科研室意见单位负责人(签章)公章2015年10月21日
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