容。学生往往就会找到作文书进行抄写,千篇一律,要么天马行空,胡乱编写。叶圣陶先生曾经说过“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”因此,作为老师,应该引导学生接触更广阔的生活空间、更丰富的写生经历,把学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活融合到一起,鼓励学生自由地表达自己熟悉的、愿意写的内容。使学生观察生活、接触生活、理解生活,从而使学生有内容各写,有兴趣去写。Р 当然,万事开头难,迈开写作的第一步离不开老师的鼓励与学生自身的坚持。学生的写作都是从模仿开始,老师应对学生的写作进行各方面的鼓励,比如,鼓励学生自由发挥想象,鼓励学生模仿自己认为好的语句,鼓励学生按照自己的意愿写自己想写的内容,真正做到“我手写我心”。老师的鼓励对学生必然产生积极的影响。在老师的鼓励下,学生必然提高写作的兴趣。Р 四、修改作文使文章进一步升华Р 作文绝不是一次性写出来的,佳文都是经过反复润色、打磨的。古有贾岛“推敲”之研磨语句,现有鲁迅反复修改文章的样子,这些都提示我们,后期的润色与修改对于优秀文章也是至关重要的。所以,我们要重视教授学生对作文的修改能力。通过学生自评、互评的方式,归纳作文的优点,总结作文的不足之处,这样,学生既可以找到自身的优缺点加以深化、改正,又可以通过别人的优缺点进行借鉴与学习。这样长期坚持下去,学生对作文的整体把握能力与评析能力必然会得到有效的提升。Р 通过以上四个步骤的引导、学习与训练,高年级小学生的写作能力会得到大幅度提升,从而产生质的飞跃。并在此基础上,全面提升学生的综合写作素质。Р 参考文献: Р [1]薛琴.说说演演写写[J].小学作文创新教学,2009(6). Р [2]杨四耕.体验教学[M].福建:福建教育出版社,2005-07. Р [3]张文质.小学语文名师作文课堂实录[M].上海:华东师范大学出版社,2008. Р 编辑李琴芳
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