习过程中,学习的个性一般都是通过美术作品间接表现出来,因此美术教师应对作业进行精心设计,鼓励学生在完成作业时体现个性,切不可存在过于死板的要求,更多地体现多样性以及开放性,给学生更多的发展空间,从而利于学生个性化的发展。学生只要认为材料能够帮助表现自己作品特色,便可以自行来选择。(三)评价美术作业,鼓励学生个性表达在学生个性通过美术作品表达出来之后,学生更加希望自己的作品得到教师和同学的认可。在学生作品中,一些有个性、有特色的部分一目了然,而有些则需要师生去发现、去寻找,还有一些需要学生自己进行阐述,尤其是那些独具匠心的想法。对于这些内容,教师应先安排学生进行评价,提供给学生一次自我展示的机会,同时也是学生自我展示以及个性表达的机会。在学生自评时,教师对于作品中的优点应毫不吝啬给予充分肯定,学生的个性得到肯定,自然自信心会更高。四、结语总而言之,在教育教学工作中,小学美术教师应该始终清楚,课堂教学始终都是师生互动的过程。在实际教学中,教学应完全摒弃III思想、III思维、旧方法。实际上,美术教育教学不单纯是培养美术从业者或者画家,它只是学生学习美术的开始,具有强烈的启蒙性。在这样的启蒙阶段,学生个性的培养至关重要,这就需要教师转变观念、营造氛围、改进教学、重视引导、创造机会,从而使美术课堂成为展示学生个性的良好舞台。参考文献:[1]李燕芬.信息技术环境下的小学个性化作文教学的实践与思考[JL情报探索,2008,(09).[2]夏小红.关注生活抒写自我一一谈生活与个性化习作[J].读与写(教育教学刊),2009,(01).[3]?顾卫忠.往心灵深处走一一如何引导学生个性化自改习作[A].江苏省教育学会2005年小学美术优秀论文集[CJ.2005.[4]?钱宁芳.张扬个性放飞心灵一一浅谈小学生美术个性化[A].江苏省教育学会、江苏省美术协会2006年年会论文集[CJ.2006.
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