,有正在吃的,有搬运的等。可见,兴趣可以导致积极的幻想性创造。Р 三、提倡学生探索求异Р 培养学生的创造性思维能力,教师一定要学会站在孩子的角度看问题,多鼓励孩子的想法,让他们大胆地创作,从而突破以往认识事物的固定模式,摆脱习惯性认识程序的束缚,能够用自己独特的思维去发现问题,探索问题,从而找到新的观察事物的角度。Р 比如在《为海洋妈妈画宝宝》这一课中,课程需要创造一些海洋宝宝,学生们描绘自己将要创作的海洋宝宝各有不同,海洋宝宝在海洋中的故事也是生动有趣。在作画过程中,孩子们边画边讲为什么要这样画,状态是处于积极兴奋的。在最后的观赏讲评中,大家积极发言,而设计的鱼的外形完全打破了以往自己心中三角形的鱼。在这一教学过程中,教师从形象上引导学生突破记忆中认识的鱼的形象,创造出神态笨拙,色彩大胆的鱼,使他们的创造潜能得到发挥。Р 四、多鼓励学生、促进创新Р 无论是在生活中还是在教学中,儿童都具有强烈的表现欲望。在绘画过程中孩子们渴望得到老师的认可,而教师的肯定与鼓励,往往可以促进学生对这一事物学习的激情,并能够有效地培养孩子的自信心。这样更有利于创造性思维的培养。无论是家长和教师都不能用成人的眼光来评价看待儿童的绘画作品,否则会使儿童失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。Р 如在我们的教学中年龄较小的孩子在给太阳涂色的时候有时候会涂成绿色,而不是我们经常画的红色,这时候老师就要适当的鼓励孩子敢去突破常规,多鼓励给予孩子认可,能让孩子大胆创新,这也是对发散性思维的一种有效培养。为了创造性思维的有效培养,教师要建立新的评价观念。Р 以上几点便是我认为的在小学美术教育中学生发散性思维可以得到有效培养的几个方面。在大力实施素质教育的今天,发散性思维的培养已经成为美术教育中的主旋律,只要我们不断在实践中去总结经验,完善理论基础,相信在美术教育中针对学生发散性思维的培养会做得更有效更好。
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