我们班有50位小朋友……这个有特点的数学课堂教学导入,由学生根据自己日常经验提供学习材料,使得原本枯燥的数字变得充满活力,这是学生数学学习的源头活水,是学生对数的认识的起点,这必将有利于学生形成积极的情感体验和学习态度,也为接下来的探究活动营造了生动活泼的学习氛围。 3.在数学学习和训练中培养学生的探究精神尊重是对学生学习的一种人文关怀,学生探究精神的培养需要有一定的基础。数学课堂教学的训练是奠定这种基础的途径,作为小学数学教师应该有目的地在这方面下功夫。如,在教学“8的减法”时,我先用图片出示7只小鸟,嘴里分别叨着以下算式:8-6,8-2,8-3,8-4,8-5,8-1,8-7,再出示几间标有门排号的房子问道:“这些小鸟想回家,你们能帮它们找到家吗?”最后的结果是还有一只小鸟和“家”对不上号,使得这只小鸟回不了家。本来我想这是很平常的,渗透的是对应的数学思想。没想到一个学生举起了手说道:“老师,这只小鸟怎么没有家呀,是不是它没有爸爸妈妈呀,还是爸爸妈妈不要它了?”这时我灵机一动,问道:“小朋友们,你们有办法帮助这只小鸟吗?”生1:帮它找回爸爸、妈妈;生2:我们给它也造个家吧!于是我就要求学生为这只可怜的小鸟也造个家。说完,学生纷纷拿出彩笔画了起来,而且还有不少学生给新画的房子标上门牌号……学生在“同情、友爱、关心”等积极情感力量的驱动下不仅为小鸟造了漂亮的家,更生活化地面对数学知识与技能,自主探究的精神也得到了培养。在数学课堂教学中,渗透人文精神和进行人文素养培养的方法和途径远不止上述几种,在充满人文气息的数学课堂教学中, 需要我们针对不同学校、学生、教师特点灵活选择和运用相应的教育方式方法,并创造性地提出更切合实际的教育和培养的方案。让小学数学课堂更加充满活力,让学生在学习数学知识、养成数学技能的同时,提升他们的人文素养水平。(作者单位江苏省常州市武进区南夏墅中心小学)
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