价就不可一成不变,根据学生的努力程度,合理的为学生进行教学评价,这样不仅能让每个学生都在体育课堂中获得愉悦感,也能激发那些身体素质较低、对体育运动兴趣较低的学生。为不同的学生定制不同的学习目标与评价体系,激发每一位小学生体育学习的兴趣。比如,在跳高教学过程中,根据学生的身体素质与性格特点分成不同的小组,为不同小组设定不同的学习任务和目标,在学生完成基本任务后,激励学生们进行更高的跳跃挑战,再对不同学生给予不同的激励性教学评价,例如“很好,你的动作很标准,可以当做标准动作进行示范”;“加油,你已经进步很多了,来,大家给点鼓励”;“别急,慢慢来,虽然没能标准的完成动作,但是老师很欣赏你的勇气”等等。这些话看似简单,但对学生们都是极大的鼓励与认可,对于学生提高体育课堂的兴趣也有很大的积极作用,学生们的信心与兴趣得到了提高,教学效果自然事半功倍。(三)转变教学方法将“讲解―示范―听看―练习”的传统教学模式转变为以学生为主体,让学生自主学习,只有这样才能有效的激发学生的体育学习兴趣。为学生创设富有趣味性和生动性的教学情景就是一种较好的改革,帮助学生在不知不觉中完成教学任务。创设良好的教学情景方式有很多,例如,运用声情并茂的语言为学生描述体育活动的过程,让学生身临其境;也可以为学生提供多媒体教学,让学生感受直观教学,提高学生的学习兴趣。四、结语对于终身体育而言,小学体育教学的基础尤为重要。对于培养小学生学习体育、参加体育锻炼的兴趣,是各位教师为之努力的目标。教师要掌握学生的心理,运用不同的教学手段,带上热情与责任心,为学生创设妙趣横生、更有意义的体育课堂。参考文献: [1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,01:266-267. [2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界(学术版),2011,02:80-81.
全文预览
