选有关海洋食物网、森林食物网等阅读材料,学生在阅读基础上完成概念定义构图。其中某一学生完成构图如图。(二)课中阅读,KWL阅读策略促进科学信息获得《食物链稳定性》一课,教材中提供了“加拿大一枝黄花”“箭竹”“椋鸟”“水葫芦”图文材料,在网络上(例如百度搜索引擎)搜索“食物链稳定性”也有大量关于食物链被破坏科学案例。教师可从中选择阅读材料,学生使用KWL阅读策略完成科学信息获取,以下是一位同学完成情况。(三)课后阅读,讨论网策略促进学生多角度认识问题《食物链》单元,涉及环境保护问题。对食物链稳定性、人与食物链关系,学生往往看法极端,这时在课后使用“讨论网”阅读策略,促进学生辩证看待问题。学生可以通过网上搜索、查阅图书方法进行阅读,在阅读基础上罗列理由,形成观点。以下是一位学生就“假如没有天敌”这一议题形成讨论网,如图。阅读能力直接影响了学生科学学习效果,教师通过巧用科学阅读可以促进自然课堂教学,为其顺利进行提供方法。同时,科学阅读作为一种新教学策略,为教师课堂教学提供方向。教师通过为学生筛选适宜科学阅读材料,提供恰当科学阅读策略,可以促进学生科学阅读行为、促进师生对话,使学生在庞杂科学海洋中有放矢,从而促进自身科学素养提升。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、生气,就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人,就是善待自己。2、未必钱多乐便多,财多累己招烦恼。清贫乐道真自在,无牵无挂乐逍遥。3、处事不必求功,无过便是功。为人不必感德,无怨便是德。4、平安是幸,知足是福,清心是禄,寡欲是寿。5、人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。6、宁可清贫自乐,不可浊富多忧。7、受思深处宜先退,得意浓时便可休。8、势不可使尽,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽。9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。
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