出“声音”、猜测出其“含义”,还要在具体的语境中加以运用,语言的作用就是在实践中运用,突出语言的交际性、实践性。为此,英语教学中,教师不妨创设活动,引导学生用自己的语言说出拼读和阅读的感知,使学生在归纳中形成方法和技巧,在运用中提高技能,丰富词汇并形成能力。Р Keep our city clean的词汇的学习,教师运用创设情境的方法,让学生猜出单词的意思,如呈现河水里的“死鱼”的情境,以及给出dead fish,学生马上意识到dead是“死的”之意,对于这些单词的拼读的方法,可以让学生相互交流,如如何发dead中/ded/这个音等,学生在交流中掌握拼读方法,如根据bread判断ead的读音,根据dad,desk,dog等确定d的发音,那么dead的读音就可以轻易读出。这个过程,教学中,教师们经常忽略,而这个恰恰是方法的交流问题,利于形成自然拼读的方法,教学中不可小觑。Р 多种表达,不仅在于方法的交流,教师也可以利用课文的“留白”开展“补白”活动,不仅丰富课堂活动,也发展学生的实践能力。如The kingР’s new clothes的教学,根据课文中的小男孩的话语,国王会怎么做?将会发生怎样的故事?问题的提出,引发学生自主想象,允许学生发出不同的“声音”,给出不同的“结果”。 Goldilocks and the three bears的阅读Р�r,根据文本的结尾的Goldilocks 见到三个bears而大喊“Help! Help!”而围绕How are you going to the story?引导学生小组交流,在感知中加深对故事的理解和推测,培养想象力,也培养语言实践能力。Р 自然拼读、绘本阅读在小学英语教学中融入,让学生动起来,让课堂活起来,使学生在学习中找到快乐,对英语学习得心应手,在情境中形成敏锐的语言感知能力,提高英语综合素养,为英语学习打下坚实的基础。
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