现、端详、放回”这些词语，正好可以理出文章的层次。以这些标志性词语作为理解文本的主线，我们可以设计以下问题：（1）大家在什么情况下发现了变色龙？（2）大家仔细端详变色龙，变色龙是什么样子？（3）变色龙会变色吗？怎么变色的？（4）放回变色龙，你有什么想法？从这些标志词设计学习文本的主线，解决这些问题，也就深入理解了文本的内涵，使小学生受到了爱护动物的深刻教育。Р四、抓主角破解Р一篇文章不论写什么都有它的主要角色，写人的文章围绕人物写，这里的主要人物就是它的主角;写景的文章围绕景物来写，文章的主要景观就是它的主角;РР描写事物的文章围绕事物来写，当然文章的主角是这里的主要事物。看文章主要写什么，重点写的人或事物就是文章的主角。学习这样的文本，我们可以指导学生从这些主角入手，抓住文本的主线，设计问题，让学生思考并体会文本的意蕴，领会文本的内涵，这样的学习效果才会更好。Р如学习《九寨沟》一文，这篇文章描寫了九寨沟的美丽景色，这篇文章的主角就是九寨沟，可以抓住九寨沟这个主角，这就是学习文本设计问题的主线。设计问题可以从九寨沟的景物和动物入手来理解文本：（1）九寨沟是个什么样的地方？（2）哪些地方写了九寨沟的美？你可以试试找到一句话概括吗？（3）九寨沟不但自然风光优美，而且这里珍稀动物非常多，文中描写了哪些动物？（4）想象一下还有哪些动物在九寨沟出现，模仿文中的句子写一写。这几个问题都是围绕文章的主角——九寨沟来写的，所以我们在设计文章主线时可以考虑一下。当然“九寨沟”既是文章的主角，也是文章的题目，两者兼而有之，都可以作为教学设计的主线。Р小学语文教学设计需要抓住主线，我们可以从文题、中心句、标志词、主要角色等抓起，在课堂教学中围绕这条主线展开设疑，不但可以提高小学生的学习效果，更能给学生节省许多的学习时间，让小学生的学习更扎实、更透彻，从而提高他们的语文核心素养。Р Р-全文完-
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