的阶梯性,在宏观层而上帮助学生形成系统答题模式.四、?丰富化学课后实践,拓宽学生知识获取渠道以课后实践推动课堂练习有效性,拓宽学生化学知识获取渠道,将现实生活与化学练习有机结合,引导学生体会化学在生活中的用途,如可以利用“醋''等物质消除水垢等,提升学生动手能力.再如学习完“奇妙的二氧化碳”知识后,m以布置以下课后实践:通过拍照、采访等方式,让学生发现生活中的二氧化碳,并利用某一堂练习课进行分享,使得学生能整合“二氧化碳”知识,更好地进行探究,提升学生实践能力.五、?结束语综上所述,研究、探索初中化学课堂练习设计有效性具体途径,需要学校和教师共同努力,尊重学生课堂主体性地位,根据学生实际认知特点,综合考虑教学目标、学生接受情况等方而,不断丰富课堂练习类型,有机协调理论知识和实验活动的关系,借助变式练习题,培养学生一题多解的解题能力,同时,利用化学探究实验,多让学生动手获取知识,指导学生开展小组合作学习,营造良好的练习氛围,激发学生好奇心和学习热情.教师必须全面掌握学生基本情况,以夯实基础为目标,提供阶梯性课堂练习,满足学生不同层次需要,树立学生化学学习信心,提升学生综合能力.【参考文献】邓超群“.卓越计划”下学生英语学习需求情况调查分析?以g大学“卓越工程师教育培养计划”试点专业为例[J].吉林化工学院学报,2015.12:14-19丁波,朴今哲.依托课题研究构建优质高效课堂?《构建高效课堂实践研充》课题成果展示活动反思[J].现代教育科学,2015.12:81-83张莉娜.新课程背景下促进教师PCK发展的教师培训方式和策略研兖?基于北京市初中化学教师培训的实践[J].北京教育学院学报(自然科学版),2013.02:38-43张世勇,李永红.科学素养理念下我国初中化学教科书中化学实验的演变研究[J].教育理论与实践,2014.08:31-34作者:徐蓉蓉单位:新北区实验中学
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