交流,唱独角戏有着明显的区别。在实行新闻时事教学时,1)教师必须提供相应的情境素材;2)从情境中提炼出导向性问题;3)使讨论井然有序的讨论;4)调控和引导课堂;5)监督学生课堂的学习情况。Р四:引入化学史记。化学史是化学知识的产生、发展的重要描述,其中承载了很多科学研究的方法和过程,在中学化学教学中融入化学史的教育对于提高学生学习的兴趣具有重要的作用,我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,托尔斯泰也说“成功的教学需要的并不是强制,而是激发学生的学习兴趣”,因此充分调动学生的积极性对学生的学习可以起到事半功倍的效果。在教学中引入科学家的生平轶事,能够激发学生的好奇心、认同感,避免了学生把知识学死,认为知识本来就应该是那样,题本来就那样做,知其然不知其所以然,化学史告诉学生知识来自哪里,是如何获得的。例如讲必修2第4章时我引入石器时代、青铜器时代和铁器时代。也引入了古代的炼丹术和炼丹师。这些史实都会激发学生学习的积极性,是整堂课在热烈和活跃的氛围中度过。而且引入史实会加深学生对化学基本概念和基本规律的理解。Р通过教学实践发现,化学教学联系生活具有以下的效果:Р寓情于景,以景激情:一定的情景可以唤醒激发学生的情感,在教学中教师用与现实生活密切相关生动具体的事实或问题来创设学习情景,由此激发唤醒学生的情感,态度与价值观。Р主动参与,加强学生学习的主动性:学生能主动参与学习过程,加强学生动手动脑动口等参与到学习活动中,在活动中也能感受探究解决问题所带来的成就与快乐。Р有利于接受新知识:有利于学生理解化学知识,接受和应用相关的知识点。Р【参考文献】Р[1]《化学发展简史》编写组化学发展简史科学出版社 1980.4.Р[2] 化学史的教育形式略谈刘彩云北方文学 2011.8Р[3] 化学教学中的化学史教学于晓燕 1998Р[4] 高中化学时事教学研究王华 2011
全文预览
