过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课时让学生置身于优美的文化氛围浓郁的语言环境中,受到教育与感染。”[5]李晓明在《中学语文实用课堂教学艺术》中认为,“有声教学语言的运用技巧是用本色发音,每个人都有自己的最佳声域和最佳音量,在这个最佳声域里,用最佳音量发音,自己不会感到吃力,别人听了也觉得声音自然,舒服。控制音量、语调、语速、语气、停顿、重音。”[6]语言的规范准确、畅达精炼是达到教学清晰美的主要途径,教师只有准确地运用畅达精炼语言传递信息,学生的求知欲望才能得到最大满足,并产生审美情感。要做到这一点,首先,教师必须运用普通话进行教学,并讲究语音的抑扬顿挫。普通话是教师的职业语言,语文教师如果经常说不准普通话,不但不能准确地表情达意,而且还会动摇教师在学生心目中的神圣地位,对教学质量也会有影响。而讲究语音的抑扬顿挫,要根据教学内容和情感表达的需要,恰当地调节语速语调,以形成跌宕起伏、张弛相间的节奏美,增强语言的艺术魅力。只有发音准确,吐字清晰,流畅自然、娓娓动听,注意语音的抑扬顿挫,把自己的真切情感恰到好处地传递给学生,使他们在抑扬顿挫的语音中受到感染,从而加深对知识的理解和掌握。其次,语文教师的课堂语言在遣词造句方面要符合现代汉语的语法习惯,讲课中尽可能使用妥当的词汇,力求准确、鲜明、生动,正确地向学生传授知识、思想、感情。避免话语罗嗦,语无伦次,模棱两可,应力求“丰而不余一言,约而不失一词”。唐树芝在《教师口语技能》中指出:“‘为人师表’首先就是言表,这种规范性包括语音标准,用词恰当,符合语法,符合逻辑,具有条理性,教师讲授知识必须是确凿无误,说理必须有根有据,解说符合客观事物的实际,评断恰如其分,同时还必须遵循一定的教学方法。”[7]最后,要讲究语言的畅达精炼,“常行于所当行,常止于不可不止”。例如语文教师在讲《荷塘月色》时,应当使用通达的语言,讲好一个
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