究二语习得理论,提高外语教学理论知识的储备;在口常教学中,让学生充分认识到母语负迁移的情况,提高学生英语句法知识的应用能力,从而提高整个英语知识的学习。就外语教师口常教学中针对母语负所采取的措施提出以下建议:加强英语句法教学过程中英语汉语在句法上的对比分析,预测学生在学习中所会犯的错误,以针对性地采取措施,帮助学生提高汉语与英语的差异认识能力,减少汉语负迁移C加强英语语言得输入。目前,部分外语教师,尤其是高中阶段的外语教师认为,学生背课文,优秀英语文章是没有必要的,对此也非常地不重视。Krashen认为,语言习得是通过语言输入来完成的,教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上,以促进语言习得。可见语言学习是离不开语言输入的。所以外语教师应该要求学生记忆课文,通过阅读英语文章增加英语语言输入。提高学生旬法意识,减少母语的负迁移,外语教师可以归纳英语句法要求。笔者在英语句法教学中总结过以下几点:英语中动词只要没有充当谓语就要变化;从句一定有连接词,语序应为陈述句语序等。当然以上两种说法不是在任何情况下都是正确的,但是这是学生经常意识不到的地方,在廿常外语教学实践中也取得了不错的教学效果。加强针对性的训练。在学生常犯的由母语负迁移造成的错误上,采取选择题,翻译题,单句改错等多种形式加强针对性的训练,提高学生在这些问题上的意识,以练促记,以记促学。总之,母语负迁移在英语句法教学中的影响是巨大的。外语教师应该在教学中积极探索其作用,充分了解负迁移在学生英语学习中的表现形式,并制定相应的教学措施与策略。参考文献:束定芳,庄智象。现代外语教学——理论、实践与方法上海:上海外语教育出版社,1996H.D.Brown,PrinciplesofLanguageLearningandTeaching〈语言学习和语言教学的原则,(Thirdedition)北京外语教学与研究出版社,2002.
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