进步情况相联系,奖励的大小随进步程度而有不同变化;(2)奖励的形式以精神奖励为主,必要的物质奖励。5、营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围一方面,和谐、安全和鼓励性的学习气氛要求教师对学生进行经常性的监督和检查,使学生感到自己是受人关注的;同时教师要给予积极的评价和适当的表扬,使学生获得自己进步的积极反馈。同样的,这种学习气氛还要求学生与学生之间也能够互相鼓励,共同进步。另一方面,和谐、安全和鼓励性的学习气氛也可以使学生敞开心扉,消除紧张和焦虑等不良情绪,尽量使生理和情绪状态处于稳定水平,从而让学生充分发挥潜能,展露个性和才华。所以,教师要善于营造和谐、安全和鼓励性的学习气氛,更加有效地对学生的自我效能感进行培养。(三)实验的验收阶段以一个月为一个实验周期,月末对实验班和对照班进行结果验收,主要包括以下几方面:1、测定学生的自我效能感的水平、等级2、比较自我效能感高低对学生成绩高低的关系。3、通过将实验班与对照班进行比较检验各项实验措施的效果。六、实验的结果和结论通过实验得出,在其他客观条件不变的条件下,学生自我效能感的提高对学习成绩的提高有促进作用。自我效能感的提高能有效促进学生学业成绩提高,自我效能感影响学生只是的掌握和技能的获得,对学习活动具有动机性调节作用。自我效能感的提高使增强学生学习成绩和学习效率的有效途径。所以,在进行教育教学活动中,教师应重视学生的自我效能更高,以积极,正确的方式提高学生的自我效能感,从而促进教育活动的有效展开,学习活动的有效进行,使得教育得到更高、更快、更强的发展。【参考文献】1周文霞、郭桂萍·自我效能感:概念、理论和应用【J】.中国人民大学学报,2006,(1)2许新赞·班杜拉的自我效能与学生的全面发展【J】.教学研究,2004,27(3):22513钟红梅·学生学习自我效能感及其培养 【J】.安顺学院学报,2007,12.15(1):571
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