践,激发学生阅读兴趣,提高学生阅读品味,以读促写,提高学生习作水平。Р三、研究的主要内容Р1、从遣词造句上研究。品词析句是触摸作者的内心,感受作者思维的过程。课堂上引导学生大胆思考,必能让文字丰满起来,一个词、一个句、一个标点,都有可能引出一个话题、一个观点、一缕情感,从而让学生的语文素养得以提升。Р 2、从构段方式上研究。段的功能举足轻重,前边词句后连篇章。如在教学《庐山的云雾》这一课时,要引导学生发现这篇课文里“总分”结构构段方式的写法,课后可以让学生仿写一段话,达到提高学生写作水平的目的。Р3、谋篇布局的研究。重点是理解文章写法,如《爱之链》这一篇课文的篇未点题;《郑成功》一课结尾的总结全文,都是很好的学习例子。教材是学生习作训练很好的范例,适时的根据课文的写法特点,不适时机地对学生加以引导,让学生模仿课文的篇章结构,练习谋篇布局,培养学生初步习作的能力,最终达到提高学生习作水平的目的。Р4、从写作方法上研究。如叙议结合、侧面烘托、细节描写、心理描写、场面描写等。阅读与练习相结合,提高学生习作能力。Р四、研究假设: Р把课文作为例子,用课文来教会学生“正确理解和运用语言文字”,让学成逐步形成独立能力;改进语文阅读教学,从而促进学生语言能力的发展,提高语文阅读教学效益和习作水平。Р五、研究的对象及主要研究方法Р(一)研究对象Р以六年级全体学生作为研究对象,建立初步的课题研究框架,待取得成果后,再向其它班级、年级推广。Р(二)研究方法Р1、文献资料法Р2、行动研究法Р3、调查问卷法Р4、经验总结法Р七、拟形成的成果Р1、通过培养学生阅读的习惯提高学生的写作水平,周周有阅读记录(摘抄和心得体会);通过习作促使学生进一步去阅读,并能写出较高水平的文章,全面提高学生语文素养。Р2、教师写出《研究报告》,撰写与之相关的科研论文和教学纪实及相关的教学案例,并指导学生发表成功的作品。
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