因素有关”,“空气压强的大小怎么计算”等问题。3.注重对问题的解决,让提问更加有意义。如果学生提出问题,老师仅仅是敷衍了事或者一句话带过那就失去提问的意义了,问题提出来了,只有得到了解决才能让学生在提问的过程中学到更多。例如在学习物体的重力相关知识时,很多学生都搞不明白,重力与质量的区别,甚至有些学生将二者划等号。很多同学问“重力与质量的区别到底在哪里?又什么联系呢?”“物体有失重的现象也会有‘失质’的现象么?”学生提出这些问题老师要及时帮助他们解开疑惑,让他们明白质量是物体固有的属性,不随环境变化而变化的,而重力是由地球引力引起的。这些问题能够解决学生对于概念混淆的情况,也能够培养他们的思维,养成提问的习惯。4.锻炼学生的提问技巧,提高学生提问的水平。缺少提问的技巧与思维方法让学生在提问的时候难以抓住重点,因此,老师要对学生的提问进行一定的引导和指导评价,帮助学生提高提问的水平。例如在学习浮力的相关知识时,老师可以给同学们看一系列的照片,人浮在死海上、潜艇浮在海面上、热气球飘在空中、人沉入游泳池底下,然后让学生提问,“人在不同密度的水中浮力不一样吗”,“浮力受哪些因素的影响”,“热气球是靠什么产生浮力的”,老师让学生尽可能地提问,然后对每一个问题解答、评价,让学生从不提问走向敢提问、会提问,从而培养他们的思维能力。综上所述,学生提出问题的能力对于学生个人探究思维的培养、学习能力的提高、创新思维的锻炼都有着重要作用。老师要为学生营造一个自由的课堂环境,鼓励和引导学生提出问题。对于学生提出的问题要认真解答、仔细点评,让学生敢提问、会提问、勇于提问,让学生在问题的发现与解决中成长为创新型人才。参考文献:[1]陈定光.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[J].课程教育研究,2013,(21).[2]马伟远.初中物理教学中“提出问题”的问题[J].中学物理,2013,(31)
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