t2的阅读文章呼吁大家要爱保护濒危动物;九年级上册Module12SaveourworldUnit2的阅读文章《Howtobegreen》可以唤醒学生对生态环境保护的重视。可见,外研版英语教材是传播文化的重要途径。教师要努力挖掘蕴含在语篇中的文化内涵,并加以整合后融入课堂中,引导学生发现、比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,提升学生对本土文化的认同感和归属感。例如,以外研社新标准《英语》八年级上册Module11LifeoflifeUnit2的阅读文本《MyexperiencesinEngland》为例。主人公WangHui用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来,介绍了英国的传统生活习俗,凸显了理解文化差异的重要性。在教学这一内容时,教师可以设计如下活动:这个活动设计的目的是引导学生挖掘文本中的文化信息,感知并对比中英两国传统生活习俗的不同。为了让学生能进一步深刻理解本国文化的内涵,更好地继承和弘扬中国优秀文化,教师还可以进一步设计如下活动:三、小结从某种意义上说,英语阅读是培养学生核心素养的主阵地。广大教师要牢牢抓住这一良机,以“学生的发展”为中心,围绕“英语学科核心素养”开展有助于培养学生核心素养的阅读教学活动。同时,广大教师更要重视自身的专业素养和学科核心素养的提高,深入学习英语学科核心素养的内涵,将培养学生核心素养落到实处,努力培养出学生用英语进行思维和解决问题的能力,为学生终身学习和发展奠定基础。参考文献【1】王蔷,《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》,英语教师,2015。【2】程晓堂、赵思奇,《英语学科核心素养的实质内涵》,课程·教材·教法,2016。【3】梁晓晓,《基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究》,英语教师,2017。【4】袁耀先,《关注英语核心素养,提升阅读教学质量》,中学课程资源,2018。
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