会枯燥无味。语言置于语境中才有意义,才能契合教育的真谛――润物细无声。Р 三、提升思维品质Р 思维品质是指个体思维的个性特征,反映了每个个体智力或思维水平的差异,具有深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等六个特点。思维品质的优劣决定了学习能力的高低。良好的英语思维品质是学好英语的前提。思维品质作为一种核心素养,不是单纯的思维能力,也不是思维方法、思维速度,而是识别、理解、推断、迁移等能力的多维综合体。思维品质体现了英语学习个体独有的思维方式和思维能力,是实现个体终身发展所需的必备条件。Р 四、培养学习能力Р 学习能力的培养是核心素养体系中的“核心”,是语言能力、文化品格和思维品质三者的有机结合体。它取代了原来的Р“学习方法、学习策略、学习习惯”等说法和概念,把零散的概念归结统一为“学习能力”。首先,这种能力着眼于学生的终身发展和可持续发展,涵盖了学生学习的各个方面,将会为学生的发展提供源源不断的动力。其次,它内含丰富,囊括了学生的兴趣爱好、自主学习、自我调节能力、终身学习能力等方面。如何激发学生的学习意识和兴趣,如何教会学生自主学习,如何培养英语学科素养等成为教师在英语教学过程中亟待解决的问题。Р 五、结语Р 随着新一轮课程改革的全面深入展开,我国顺应时代发展潮流,适时提出了“全面建构核心素养体系,培育各个学段学生的核心素养”的宏伟目标,为新的教育改革指明了方向。英语学科素养体系的全面形成还有很长的路要走,教育工作者要立足学生实际,乘势而上,早日实现这一目标。Р 参考文献: Р [1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法,2016(5). Р [2]姜强,赵蔚,李松,王明娇.个性化自适应学习研究[J].中国电化教育,2016(2). Р [3]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报(综合版),2016(12).
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