传授的教学设计。此外,教师还需要学习更多的先进教学方式方法,更新自己的知识体系,接触不同的文化,开阔视野,不断发展自己的思维能力。Р 三、教师要鼓励学生将课内知识与课外实践结合起来Р 修订中的英语新课标明确,学生核心素养的一个基本内容是“课堂教育更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养Р”。所以,教师在课堂教学中要注意在讲授课本内容的同时,要以课外实践活动作为延伸,培养学生的实际运用能力和创新意识。教师可以指导学生在课外进行相互交流,可以指导学生在生活中应用英语解决问题。Р 四、教师要在各种不同课型渗透核心素养Р 阅读是培养学生思维品质最重要的课型。国际学生评估项目将阅读素养定义为“为了实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的,理解、运用、反思及主动阅读文本的能力”。王蔷指出,“传统的阅读能力的概念逐渐被阅读素养的概念取代”。在阅读教学中,教??不能过分侧重词汇学习与难句讲解,只强调掌握语言点,而应该在导入、读前、读中、读后以及作业布置各环节设计有利于培养和发展学生思维品质的活动。比如,加强语篇分析,让学生既可在整体上把握文章结构与大意,又可以在语境中理解具体词汇的意义和细节内容,从而提高学生思维逻辑性。又如,教师可以利用阅读材料,对学生进行大量的语言输入,使学生在具体的语境中了解和感受英语文化;同时,教师给学生适当的指引,帮助学生深入理解阅读内容,培养学生的跨文化意识,提高跨文化交际能力。另外,为了帮助学生更好地理解英语长句,教师可以从中外思维方式的角度进行对比分析,让学生明白,英语在表达较复杂的思想时通常开门见山,先把主语和主要动词呈现出来,再运用各种关系词把补充说明主语谓语的成分放在后面,而汉语则惯于按照先后顺序或逻辑关系逐步交代,层层展开。通过对比,让学生感受不同国家的文化心理的差异。Р 责任编辑邱丽
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