内容,进一步丰富和延伸阅读文本的内容,让学生在面对更广阔的社会生活同时引发学生对文本内容的思考。在阅读教学过程中,可以植入与课文有关联的新文本,并通过将新文本与课文进行对比阅读,引导他们自主思考比什么、为何比、及如何比等问题。例如,笔者结合九下РUnit4 Reading Life on Mars课文的特点在教学中提供一篇短小精悍的关于地球生活的文章,让学生通过补充阅读来比较地球和火星的生活差异。但不可否认,只有当教师和学生能够深刻理解文本后才能进行对比阅读学习,自主探究,这样才能实现对植入文章内容的和原有文章主题思想的深刻理解。Р 七、结束语Р 教学过程是对教学理念的一种检阅。每一种阅读教学模式都是有其独特的教学理念和教学过程的有机统一结合。贯穿英语学科素养以学生为主体的核心理念,在阅读教学过程中积极对学生予以引导,使学生能够更好地提升阅读理解能力,体会英语学习所带来的乐趣。让学生能够更好地掌握相关的知识和技能,发展思维品质,提高学习能力,增强文化理解,从而为今后英语学科的学习打下坚实的基础。Р 参考文献: Р [1]陈艳君,刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程教材教法.2016. Р [2]蒋建华.阅读教学中开展读后续写活动的策略与思考[J].中小学外语教学.2013. Р [3]聂丽萍.高中英语批判性阅读教学策略浅论[J].考试周刊.2013. Р [4]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015. Р [5]赵昱,郝培利,解冰.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计――以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例[J].长春教育学院学报.2016. Р [6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京师范大学出版社.2011.
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