素质组建”的重要环节。从学生角度分析:青春期的高中生,正处于人生观(上接第18页)价值观形成的重要阶段。由于缺乏生活阅历,再加之青春期的叛逆因素,学生容易受到外界消极因素的影响(如享乐主义、拜金主义等),从而阻碍了学生的未来发展。为此,作为高中教师,尤其是英语教师,应重视在教学过程中渗透文化教育,为学生的健康成长指引导航。教学过程中,如何渗透文化意识?当前的高中英语教材,收录有诸多涉及:文化”的文本主题。如关于人生、爱情、友情、历史等等。例如,对Module3Unit9WheelsLesson1ReturnoftheWhiteBikes的教学,该章节讲述的主题为环境保护等与人类社会息息相关的人文价值理念。对于该章节教学,笔者在讲述教材内容之外,还借助网络搜集了许多相关图片、视频、文本等,希望能从更多角度、更多层次、更多环节“刺激”学生,让学生对环境保护加深感知。教学Z后,笔者还引导学生各抒己见,谈论身边发生的破坏环境行为,以及应当采取的应对措施等等。教师在教学过程中,也可合理整合教材资源,筛选教材中与坟化”主题相关的内容并加于丰富补充,组织学生以小品、戏曲等形式,来演绎或是诠释文本,表达学生的真实情感,拓展学生的文化意识。教育要回归原点,关注人的发展。核心素养的提出正是对学生发展的全面重视,是对新世纪人才培养的有力举措。作为一线教师要以学生全面发展为指导,在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法,让学生真正得到全面发展,为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。【参考文献】王蔷•从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]•英语教师,2015(16)冀小婷•英语学科核心素养培养的实现途径[J]•天津师范大学学报(基础教育版),2016(03)李明远•基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]・基础外语教,2016(05)
全文预览
