的深刻性、灵活性等良好品质的培养。另外交流可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。在以教师为主宰的课堂上,学生常采用的是被动的接受式学习方式,现在我们就要转变学生的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。三、培养想象,立足创新创新,其实质是创造性,并不是高不可攀的。它力求从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿,是当前课堂教学面临的迫切任务。培养想象,激发想象,鼓励参与,启发创造,是教学活动追求的目标之一。参与是创新的前提,信息技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识,它给学生的参与提供了广阔空间,任学生自由遨游在知识的海洋中,为他们的想象力插翅膀。想象的水平是依一个人所具有表象的数目和质量为转移的,表象越丰富,其想象越开阔、深刻,其形象也会越生动逼真。有了海量丰富的多媒体信息支持的探索和想象,学生的能力和创造力在其过程中就会油然而生。在《口耳目》的学习中,教师让同学们充分发挥自己的想象力,用课文中的生字编写故事。这个环节充分调动学生自身的学习潜能,激发学生的创造想象,结合课外阅读拓展学习,借助信息技术有感而发,使学生获得成功的学习体验,将学习视为一种快乐的活动,有效地培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。在整个基于网络环境的课堂教学中,识字、阅读、写作三者已有机地融合在一起,在阅读中识字,识字中阅读,识字阅读写作三位一体连贯起来,从而为实现语文教育的跨越式发展创造了必要条件。参考文献1.郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001年6月第一版;2.何克抗,《实现八岁中国儿童“能读会写”目标的创新探索》;3.张文兰,《基于网络环境的小学语文三位一体创新教学模式》。
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