要负责训练中的平时检查、训练纪律、常规性考评、作业收缴、作品展赛等事务,以确保训练秩序能存效开展。检查小组定期开会,与指导教师一道,随时发现训练中的问题并及时改进。与此同时,指导教师还从全院内挑选出一部分水平较高的学生__即“三笔字辅导员”来成为指导教师的有力帮手,通过一定的指导培训,在每周一次的课外训练中,尽景争取做到对每个班都有针对性指导。当因班级太多教师无暇顾及时,剩余班级必须确保“三笔字辅导员”到场进行相关指导。通过以上措施,经过几年来不断的优化改革,尽管学生班级人数增加了不少,但我们还是能保证整体训练质量稳步提升。尤其从14级开始,经过对“师生协同监查指导机制”进一步优化改革后,整体效果明显优于往届学生,从最近两届板书大赛和平时的三笔字常规作品展中可得到充分体现。四、结语汉字书写教学训练(三笔字)不但对高校师范生有重要意义,对普通高校学生也有很大意义。在日韩、新加坡、台湾、马来西亚等较发达的儒家文化圈国家,对书法(含实用性较强的汉字书写)教育,从小学至中学,一般都以必修方式开设六年左右,且一般都要由获得相关资格认证的书法专职教师任教,可见其重视程度。但在汉字书法的母国,很多学生至大学都未有过正规的书法教育或培训,这无疑是我们教育的一大缺憾。所以,笔者衷心希望我院多年总结探索出的“三位一体”汉字书写教学训练模式,能给很多正在探索中的兄弟院校及同仁一定启示和借鉴,让众多莘莘学子们学会写好规范的中国字,写美中国字,尽力弥补这一缺憾。“三位一体”及“1+2”教学训练模式在小学教育专业取得了突出成效后,我们把该模式逐渐“迁移”到学前教、教育技术学、心理学等专业上进行实践,在大思路保持一致情况下,结合每个专业的特点及要求,在内容和训练的具体环节做了一些针对性的调整,也取得了非常明显的实效。所以,笔者认为,该模式具有较大的普适性和拓展性,对很多类似高校均存较强的借鉴价值和意义。
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