蹈进入教学,能充分调动幼儿的学习积极性,活跃课堂气氛。在教学过程中,借助健康、快乐的音乐形式,创设体育课的情境和意境。强烈的音乐节奏,激发、感染学习情绪,引起师生情感共鸣,使较为平淡的活动转化为一种快乐的共同享受。所以,让“音乐”进入课堂,不仅能启发幼儿的学习兴趣,还可以满足幼儿的求知欲,提高幼儿的理解能力,陶冶幼儿的情操。例如,以往的体育课、体操课的准备活动部分,教师一般都会采用徒手操来练习,幼儿亦步亦式。这种传统的教学手段,激不起幼儿的学习兴趣,而且完完全全抑制了幼儿的自主性,抹杀了幼儿的自主活动能力。而我则借助音乐,让准备活动变得更为丰富多彩。在课的开始部分,我选择一些节奏感强烈的音乐,诸如《兔子舞》等深受幼儿熟悉和欢迎的乐曲,这既是一种较为简单而又符合幼儿口味的一种韵律活动。我们可以边放音乐,边让幼儿跟着音乐的节奏随意进行,想怎么跳就怎么跳,也可以变化成不同队形跳,如片段1,幼儿跟随音乐自由动作,连平时动作能力较差的宵宵也会用自己喜欢的方式来表现音乐,总之,让幼儿跟着音乐自主活动,自主练习,或者还可根据一些音乐,教师自编一些韵律舞蹈,进行“请你跟我这样做”的游戏,利用音乐来充分调动幼儿的积极性,这样既激发了幼儿的学习兴趣,又在不知不觉中完成了教师所要求达到的负荷量。在体操课的教学过程中,适时地穿插一些思想内容健康的舞蹈和配以优美的音乐,能促使幼儿运动中枢的兴奋,与抑制过程加强。从而提高兴奋性,减轻疲劳感,激发机体的潜能和学习的兴趣,采用韵律活动教学可以充实体操课中开始及结束部分的内容,活跃课堂气氛,克服教学中动作拘谨、单调、缺少欢快感的不足。如片段2中,宵宵练的很认真是因为将“音乐”这一教学手段恰当的运用到动作练习中,将“要我学”变成“我要学”,把单调紧张的练习变成动作优美、生动活泼的练习,充分调动了幼儿的学习积极性,活跃了课堂气氛,真正使“音乐”与体操教学相融合。
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