行间中,我们希望能留下些他们的成长足迹,和具有普遍性存在着的东西,便于给我们今后的工作留下更多的帮助和启示。Р在长时间与孩子们的交往中,我们慢慢发现与孩子们之间的关系有了很微妙的变化,以前教师给幼儿总是一种居高临下的感觉,而现在的我们和孩子们之间基本保持平等、自然的关系,相处也是非常的融洽,形成了“同伴、朋友”的新型师幼关系。我们重在仔细观察、倾听并记录真实的资料,把握他们各自发展的脉象。在师幼互动中,满足儿童的兴趣和求知欲望,支持幼儿、尊重幼儿,让幼儿感受到教师是在和你一起玩,一起成长。努力营造平等交流,互相合作的氛围。以前那种教师“教”,幼儿“学”;重结果,轻过程;注重知识型的传统教育思想的模式从今天开始都已经不存在了,因为一种全新的教育理念和教育方法已经诞生,它注重孩子的亲身体验;强调要发现学习、探究学习、研究学习;引导孩子将知识转化为能力;由重知识传授向重发展转变;由重教师“教”向重幼儿“学”转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性、个别性教育转变,面向每一个幼儿,尊重孩子的个体差异,尊重孩子的多样化,允许孩子发展的不同,采用不同的教育方法和评估标准,为每一个孩子的发展创造条件。Р这两年来的学习与实践,我们体会到“探索性主题项目活动”与我们现今实施的素质教育,培养学生的创新精神和实践能力是非常的合拍。它所体现的是当前幼儿教育改革中一种全新的幼儿发展教育理念,顺应了幼儿教育改革的潮流,强调了幼儿自己的探索,让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现、表达。在今后的教育活动中,我们应该在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,以适应新的变化和需要。另外在教育工作中,应该尽量减少预设活动,更好地创设条件、提供材料,引导幼儿产生更多的与他们生活经验有关的生成活动,从而顺应素质教育的宗旨,把培养幼儿的创造力作为我们的教育目标。
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