逐句教学方法,让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、玩玩、编编,教师讲究介入的时机,及时给予体操基本知识的传授和点拨。如在学习韵律体操《太阳咪咪笑》时,教师设计情境:“太阳公公起床了,看到了小朋友高高兴兴上幼儿园,锻炼身体,学习本领??”引导幼儿积极尝试。在幼儿尝试后,教师点拨,幼儿动作做得姿态各异,非常投入,把体操当成了游戏。教师在幼儿亲历尝试的基础上及时指导,不仅使孩子们学得更轻松,而且使尝试更有效。2.1.3分享展示:采用个人、小组、群体和集体的形式展示幼儿学习成果,让孩子们体验成功的快乐,增强学习的信心。集体分享展示活动中,带操老师以饱满的精神感染幼儿,以清晰的El令鼓舞幼儿,以规范的动作激励幼儿。全体小朋友着装整齐、精神抖擞,El号响亮,在激发幼儿参与热情的同时,培养幼儿积极向上的集体荣誉感。2.2“强强联手一强弱互补一弱弱共进”群体教学模式群体教学是指教师针对幼儿的能力与特点,有目的、有计划地实施分层教学,通过强强联手、强弱互补和弱弱共进等方式,使群体教学呈现个性张扬、精彩纷呈的运动教学特色。2.2.I强强联手:在实施分层教学时,针对能力特别强的幼儿,在肯定他们完美表现的同时,以更深层次的挖掘他们的内在潜力为目标,提出更高的要求。在群体教学时,充分发挥同伴的相互激励作用,为优秀的幼儿确立“比学赶超”的目标,让他们在原有的基础上更上一层楼。创设“强强联手”展示机制,多渠道搭建展示平台,让孩子们在展示自己能力的同时收获成功的体验。2.2.2强弱互补:建立“小组合作学习”,以强补弱,通过合作学习,发挥“小先生”的作用,让能力强的孩子帮助、影响能力弱的孩子,为能力较弱的孩子提供示范的榜样,帮助他fl']JJI深对体操的认识,指向小组合作学习的朋辈学习,能让优秀的孩子在指导动作的同时发展语言,在交流要领的同时加深体验,使不同发展层次的孩子在不断的交流、互助与模仿97
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