课程的丰富多彩。“竹艺”课程资源让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。Р2.提高了幼儿的科学探究、社会情感、艺术表现能力Р通过实践,我们发现竹之韵——提高了幼儿的科学探究能力,竹之趣——促进了幼儿社会交往能力,竹之美——激发了幼儿的艺术表现创造。孩子们在摸竹、闻竹、探竹中,较好激发和满足幼儿对“竹”的好奇心,吸引幼儿去进一步关注竹,思考竹之奥秘。在“竹之趣“活动《玩竹梯》中,幼儿小组合作想象了多种玩法:两人扶住竹梯,其他人在梯子间进行钻爬;将竹梯架在轮胎上进行竹跷跷板的游戏……在这一过程中,不仅提高了幼儿的合作能力,更与同伴的交流中提高了与人交往的能力。实践表明,幼儿的观察兴趣、探究热情、合作、谦让、与人交往能力、艺术创造、表达表现等能力在竹韵、竹趣、竹美中都得到了很大的提高。Р3.推动了教师的专业成长Р在“竹艺”园本课程的构建中,教师的教育观念,对课程内容的把握,都发生了变化,教师不再是“传道授业”,不再是活动的主体,而是活动的设计者、过程的跟踪者、行为的支持者、能力的推动者。在课题实施中,我们有效地转变教师的思想观念,提高了教师的实践水平,使她们与课题共同成长。随着研究的进一步深入,教师的总结、写作水平越来越高,级、省级、市级杂志报刊上发表刊登。Р三、成果创新性Р1.形式系列化:课题研究过程中,开展了一系列“竹艺”活动,使幼儿在与竹对话、游戏中,各方面获得发展。Р2.内容生活化:依托地域“竹”文化,利用地理优势,尊重幼儿自由与个性,起源幼儿生活,又服务于幼儿生活。Р3.意义终身化:在课题研究中引导幼儿“知竹韵、探竹趣,赏竹美”,全面发展了幼儿认知能力、情感态度、社会交往,活动的意义转向了幼儿非智力能力的发展,为孩子终身的发展奠定了基础,体现了活动的终身意义。Р本页可另加页Р注:表式可从jks..cn——网上办公下载,填表后一式四份报送市教科规划办。
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