词汇需要学习音标,理解词汇完全不需要学习音标;第四步,讲解用法、创设语句、多给例句,这些都很好,但只适合运用词汇,理解词汇不需要这些教学活动;第五步和第六步,单词造句和词汇填空适合运用词汇,不适合理解词汇,而且对于运用词汇,给情境用所学单词写出语句,更适合培养词汇运用能力;第七步,再读文章,对于理解词汇可以建构词汇图,对于运用词汇可以是反思自己的词汇运用与课文中这些词汇运用的不足。基于新的收获和认识,我对原来的设计进行如下修改:1.fastreadinganddiscussingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes),先让学生自己快读文章,小组内讨论文章的主要内容,找出说明主要内容的关键词,然后全班集体用英语讨论文章的内容,讨论这些关键词是否关键,是如何说明文章主要内容的。2.点明需要识记、应用的单词(lonely)等(即:明确词汇学习目标),让学生再读文章,找出说明文章内容的主要词汇,建立运用词汇图和理解词汇图。对于理解词汇,让学生根据上下文语境、构词法等猜测这几个单词的意思,小组讨论,全班竞猜。3.对于运用词汇,老师给出单词的音标,指导学生正确的读单词,根据音标准确拼写单词,抽查。4.对于运用词汇,老师讲解生词的用法,创设具体的语境,呈现更多例句,帮助学生更好地体验这些词是如何运用的,在不同语境中可以如何运用这些词。5.对于运用词汇,让学生看图、语境,用这些词写语句,真正掌握、运用它们。6.通过用所给单词补全语句,从而完成短文写作等练习来巩固提高学生运用所学的运用词汇的能力。7.让学生再读文章,比较自己运用这些运用词汇与课文中这些词汇运用的差异,发现自己的进步,反思自己的不足。并给学生相同话题的阅读理解材料,强化对在同一话题下理解词汇的理解能力。对于学有余力的学生,提供呈现理解词汇的不同话题短文,培养学生对理解词汇的理解能力。
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