教师要将“countryside、conflict、break away”等新词挑选出来,让学生联系上下文的内容来猜测这些词语的含义。最后,教师要对这些生词进行教学,验证学生的猜测是否正确,以此来加深生词在他们脑海中的印象。Р 3.2通过问答来创设真实语境,掌握词汇用法Р 在英语词汇教学中,教师可以将词汇作为教学话题来引导学生展开对话,将词汇学习与听说实践紧密的关联到一起,通过此种方式一方面可以将学生的学习积极性调动起来,另一方面还可以有效活跃课堂氛围,帮助学生在实际运用词汇的过程中牢记词汇。Р 以“Earthquake”为例,教师可以在正式授课之前向学生播放一段地震视频,让学生根据视频内容来描述出地震所能够带来的影响。当学生对这一词语有了初步的了解后,教师要向他们提供下列材料,并将学生分成多个学习小组,让他们独立完成连线与合作问答。Р 当学生基于语境理论将这些新词窜连到一起后,不仅可以将听、说、读的教学活动巧妙地关联到一起,同时还能够让学生的语言运用能力得到综合性的发展。Р 3.3营造情境教学氛围,丰富语境内容Р 在打造语境教学课堂的过程中,教师要尽可能地设计一些令学生感兴趣的新颖主题,让学生可以更加主动的参与其中,运用文章内的词汇来展开多种多样的语法搭配,从而创造出自己的语境内容。教师可以将词汇之间的联系性作为设计原则,同时还要充分考虑到所选内容与教材资料的贴合性,把握好教学主题的难度。Р 例如在教授Friendships这一课程时,教师可以向学生提问:Who is your friend? What kind of friend do you like? 学生在经过一番思考与讨论后,会给出教师不同的答案,运用不同的词汇来形容朋友的特征。通过这种具体的语境设定,学生的词汇会逐渐变得更加丰富,并且能够将注意力长时间的集中在课堂活动中。Р (作者单位:甘肃省会宁县第四中学)
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