是让学牛自己选择课外语篇,学牛会根据自己的英语程度去选。有些学生其至会利用家长一起帮助他们选择。(2)师选。师选即山教师选择,笔者多数是有意向地选择中考真题的语篇帮助学生拓展词汇。(3)生选师改。对于学生自己选择的语篇,教师可以对某些生选的语篇进行适当改编,再让大家一起欣赏,巩固。四、?反思1•如何在语篇中融入词汇复习,兼顾“读前一读中一读后”常规教学笔者设计并实施多种体裁的英语语篇阅读教学,并融入词汇复习,效果也的确较显著。但是,如何兼顾“读前一读中一读后”常规教学,成了笔者在本策略实施过程中遇到的最大难题之一。2.如何指导学生以语篇来正确巩固词汇知识(1)?语境化原则:应用词汇做事情,要结合语境学习、记忆词汇。(2)?突出性原则:学习有先后,有轻重,分清主要的,次要的。(3)?多样性原则:结合词汇的特点,在语境中实施教学。多样的教学展示和活动方法。(4)?循序渐进原则:词汇的基本内容是音、形、义。一词多义;掌握讲解的度。五、?结语词汇发展是语言发展的一个重要方面。词汇对于英语教学來说有着不可替代的意义,也是九年级学生备战中考的重点复习环节之一。英语教师需要找寻出有针对性的高效教学方式来扩大学生的词汇量,加强词汇运用能力,解决词汇复习中存在的问题,而基于语篇的词汇学习法有着很显著的实践意义。在初屮英语教学屮通过语篇来开展词汇教学,能够将学牛置入具体的情境之中,提高他们英文的实际运用水平,语篇词汇教学法为现代的词汇教学提供了新的发展方向。参考文献:徐琳•运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J]・中小学外语教学(屮学篇),2010,(03).杭州市普通教育教研室(编).2011年杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则[M].杭州出版社,2011.陈旭红•一项关于外语学习者词典使用策略与词汇习得的实证性调查研究[J]•长沙铁道学院学报(社会科学版),2009,(02).
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