影响?由此提出有效的干预措施,从而为实施有效的学习策略教学打下基础。3、?初高中数学新课程中,如何具体有效地实施学习策略的教学,以大面积提高数学教学质量,更好地落实新课改目标,把素质教育落在实处,由此逐步提出符合本校初高中衔接的特点和行之有效的数学创新教学新思路。五、?课题研究的方法:实验法,观察法,调查法,比较法,统计分析法,文献法等。六、?课题研究的步骤和主要过程:第一阶段:XX、9月——XX、3月,初高中数学学习策略理论研究阶段。本阶段主要进行初高中衔接数学学习策略理论的学习,提高成员研究数学学习策略的水平,调查学生学习的兴趣、爱好、学习困难点等问题,为后阶段的研究打好基础,提供理论支撑。通过本阶段的理论学习,全体成员提高了对数学学习策略研究的理论水平,了解了学生学习状况,分析了高中阶段学生学习困难的主要原因。通过理论学习,把教学中零散方法上升到理论的高度,提出许多高中生应知的学习策略,如自觉预习、及时复习、逆向思维、突破定势……等策略。本阶段主要工作成果:召开理论学习研究会一次;全组撰写初高中衔接数学学习策略论文12篇;组织学生调查一次,并汇总、分析了调查结果;编辑“六年一贯制初高中衔接学生学习策略的研究”《论文集》。第二阶段:XX、3月——XX、8月,初高中数学学习的差异及衔接的研究。本阶段主要是分析上阶段调查所得数据,研究初高中学生的差异性,分析了初中数学中哪些知识点对高中数学的学习影响较大,初高中应如何更好地在知识、学法等方面做好衔接工作,分析高中生数学分化的成因。通过本阶段的研究,对高中学生学习成绩分化有了更全面的认识,提出了许多避免学习分化的建议,对高中学习影响较大的初中内容,如因式分解、有理式四则运算、解方程等提出了具体的要求,使初中教师进一步明确了教学目标,对部分学生数学学习中出现的困难作了具体分析并提出矫正方案。本阶段主要工作成果:①编写教学案例9篇
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